Educando para el Debate Pol铆tico

Recuerdo mis pocas ganas de jugar al principio y de c贸mo mi inter茅s fue creciendo paulatinamente hasta convertirse en pasi贸n, al verme sumergida en un juego de ideas y palabras聽

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Foto: 鈥淕irandolar鈥 鈥 Alice Lucchin 鈥 https://www.flickr.com/photos/tsukimi/

Bogot谩, Colombia. A帽os convulsos y obscenamente violentos en un pa铆s que parec铆a perder el 煤ltimo rastro de la cordura. Era la clase de sociales en un instituto. La profesora, preocupada por la apat铆a de sus j贸venes alumnos decidi贸 proponer el siguiente ejercicio:Dividi贸 el grupo en cantidades iguales a las de los partidos pol铆ticos existentes en el momento. Cada peque帽o grupo tendr铆a que defender la posici贸n de uno de los partidos,聽 argument谩ndola con las ideas claves y bas谩ndose en su historia y las referencias que identificaban a cada grupo.

Defender supon铆a informarse e investigar. Pero tambi茅n discutir, por lo que que se establecieron unas cuantas reglas de juego, entre ellas:

Las opiniones estar铆an basadas en el conocimiento previo del partido, de sus principios y聽 de sus propuestas.

Estaba totalmente prohibido debatir desde la cr铆tica personal al contrincante, por lo que todo adjetivo destinado a debilitar a la parte contraria usando esta estrategia quedaba fuera de lugar.

El juego lo ganaba quien tuviera mayor cantidad de adeptos, evaluando la cantidad y calidad de recepci贸n de la informaci贸n obtenida.

En una segunda fase se intercambiaban los papeles, siendo los miembros de un grupo los encargados de defender cualquier otra de las posiciones que ya hab铆a debatido y se proced铆a a la misma din谩mica anterior. As铆, si antes se defend铆an las ideas del partido X, ahora habr铆a que defender las del Y,

Hasta ese momento no se hab铆a pedido a los alumnos tomar una posici贸n personal sino exponer unas ideas y las otras. Por supuesto, en una tercera etapa del juego, habiendo ya recibido y elaborado una cantidad considerable de informaci贸n, se proced铆a a optar libremente por uno de los proyectos que presentaban los partidos pol铆ticos.

Tomada una de las opciones o ninguna, se procedi贸 a crear nuevos grupos para embarcarse en un tercer debate que result贸 extremadamente enriquecedor.

Este experimento dur贸 unas cuantas semanas. Seguramente, con ello se pretend铆a鈥

Motivar a los alumnos y alumnas a asumir una posici贸n pol铆tica desde el an谩lisis y el conocimiento y no desde la imitaci贸n o la reacci贸n.

Dar recursos para la defensa de las posiciones pol铆ticas desde una actitud y un comportamiento 茅ticos.

Ofrecer la oportunidad de ponerse en el lugar del grupo contrario, a煤n cuando no fuera la opci贸n personal elegida.

Debatir poniendo las ideas en cuesti贸n pero protegiendo a cada una de las personas que las expresan.

Elegir una opci贸n y defender sus argumentos de una manera n铆tida y responsable.

Esto fue hace unos cuantos a帽os y yo fui una de las adolescentes m谩s participativas. Recuerdo mis pocas ganas de jugar al principio y de c贸mo mi inter茅s fue creciendo paulatinamente hasta convertirse en pasi贸n, al verme sumergida en un juego de ideas y palabras, de j贸venes rostros convencidos, serios y amables a la vez, del placer de una discusi贸n limpia y sincera y de las risas, las bromas, los abrazos de un despu茅s que nos garantizaba amistades inquebrantables.

驴Dif铆cil?鈥 驴De poco inter茅s?鈥 驴Imposible para los tiempos actuales?聽

Tal vez debamos preguntar a ni帽os/as y adolescentes, si como adultos responsables de su educaci贸n inspiramos algo de respeto cuando nos ven errando en cada intento de imponer nuestras versiones de lo que creemos absolutamente verdadero, en un tiempo en que poco o nada se parece a la voluntad de entenderse.

Educaci贸n para la pol铆tica, para la conversaci贸n. Educaci贸n para la discusi贸n y para la convivencia. No tenemos que estar de acuerdo pero s铆 podemos ense帽arnos mutuamente a enriquecernos con las diferencias.聽

Una respuesta para “Educando para el Debate Pol铆tico”

  1. Lo considero un tema importante en s铆 mismo y muy importante en este momento en la Comunidad donde yo vivo,Catalunya.Aqu铆 se han roto grupos de amigos,estropeado relaciones cercanas de todo tipo por haber identificado las ideas con las personas.No se ha dado,en general,ese respeto y enriquecimiento personal con el debate y contraste de opiniones.M谩s bien se han puesto etiquetas a los que pensaban diferente.

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